《虽有嘉肴》优质教案一、设计理念中学生的阅读心理过程常态是'自下而上“和'自上而下“两种模式相互作用的过程,不存在必然的先后问题。但是,文言文体决定了学生在下面是小编为大家整理的《虽有嘉肴》优质教案8篇,供大家参考。
《虽有嘉肴》优质教案篇1
一、设计理念
中学生的阅读心理过程常态是'自下而上“和'自上而下“两种模式相互作用的过程,不存在必然的先后问题。但是,文言文体决定了学生在这类文体的阅读理解心理过程的序列””先自下而上,后自上而下。《虽有嘉肴》是人教版七年级上册语文教材第四单元最后一篇,也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。本着语文教学'活动建构“必须切合语文学科规律,更需要切合学生阅读理解的心理过程规律的原则,本节课教学设计活动安排:'读、译、辩、评“,课堂教学面向学生的生活世界和社会实践,教师成为活动的组织者、引导者、参与者。
二、教学目标
【知识与能力】
能用现代汉语翻译课文。
【过程与方法】
以活动为主的自主、合作、探究的学习方式。
【情感价值观】
培养正确的学习态度,在生活中理解教学相长的道理。
三、教学重难点
用现代汉语翻译课文;在生活中理解教学相长的道理。
四、教学过程
一)课前活动
1、学生搜集、整理有关学习的资料,结合自己写成小短文准备课堂上演讲。
2、教师上网搜集、整理从学习的角度理性思考人生的意义的(也可写下水作文),与大家共享,并制作成PPT准备在课上展示。
二)课上活动
活动一:读
形式:个体自读,放声,读到基本能背诵下来。
目标:结合注释,读得准,读得畅。
方法:
①虚词停顿鲜明如'之、焉、也“,读出文言的意味。
②语气舒缓,营造古朴氛围。
再读
形式:小组竞读。
目标:看谁读得齐,读得响,读得有滋味。
方法:
① 分男女生两个组。
② 树立合作意识,齐心协力,不抢不拖。
评比:哪个组读得好?好在哪里?
【设计意图】 朗读活动中,基于不同的教学目的采用了两种不同的形式。前者””个体自读,旨在熟悉课文;后者””小组竞读,旨在正确、整齐和初步的情感体味。朗读活动设计体现教学要求的层递性:只有在学生个体熟读的基础上才能进行有效的齐读,并读出感情。
活动二:译
形式:个体自译;同桌对译。
目标:对照注释,译成白话。不能译的圈出来质疑研讨。
探究:质疑讲解。
【设计意图】 面对学生存在文言词句理解的水平差异,由个别学生的自主发现,从而引导全班学生的发现学习。课堂上在'译“的活动中不仅关注这些差异,而且利用学习差异作为一种教学资源””'个体的自主发现“,并以此为例引发'群体性的自主发现“。
活动三:辩
出示问题组:
①的中心句子是什么?
②的体裁是什么?
③的脉络是怎样的?
【设计意图】学生...
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