《虽有嘉肴》优质教案一、设计理念中学生的阅读心理过程常态是'自下而上“和'自上而下“两种模式相互作用的过程，不存在必然的先后问题。但是，文言文体决定了学生在下面是小编为大家整理的《虽有嘉肴》优质教案8篇,供大家参考。
《虽有嘉肴》优质教案篇1
一、设计理念
中学生的阅读心理过程常态是'自下而上“和'自上而下“两种模式相互作用的过程，不存在必然的先后问题。但是，文言文体决定了学生在这类文体的阅读理解心理过程的序列””先自下而上，后自上而下。《虽有嘉肴》是人教版七年级上册语文教材第四单元最后一篇，也是中学阶段学生学习的第三篇文言文。本着语文教学'活动建构“必须切合语文学科规律，更需要切合学生阅读理解的心理过程规律的原则，本节课教学设计活动安排：'读、译、辩、评“，课堂教学面向学生的生活世界和社会实践，教师成为活动的组织者、引导者、参与者。
二、教学目标
【知识与能力】
能用现代汉语翻译课文。
【过程与方法】
以活动为主的自主、合作、探究的学习方式。
【情感价值观】
培养正确的学习态度，在生活中理解教学相长的道理。
三、教学重难点
用现代汉语翻译课文；在生活中理解教学相长的道理。
四、教学过程
一）课前活动
1、学生搜集、整理有关学习的资料，结合自己写成小短文准备课堂上演讲。
2、教师上网搜集、整理从学习的角度理性思考人生的意义的（也可写下水作文），与大家共享，并制作成PPT准备在课上展示。
二）课上活动
活动一：读
形式：个体自读，放声，读到基本能背诵下来。
目标：结合注释，读得准，读得畅。
方法：
①虚词停顿鲜明如'之、焉、也“，读出文言的意味。
②语气舒缓，营造古朴氛围。
再读
形式：小组竞读。
目标：看谁读得齐，读得响，读得有滋味。
方法：
① 分男女生两个组。
② 树立合作意识，齐心协力，不抢不拖。
评比：哪个组读得好？好在哪里？
【设计意图】 朗读活动中，基于不同的教学目的采用了两种不同的形式。前者””个体自读，旨在熟悉课文；后者””小组竞读，旨在正确、整齐和初步的情感体味。朗读活动设计体现教学要求的层递性：只有在学生个体熟读的基础上才能进行有效的齐读，并读出感情。
活动二：译
形式：个体自译；同桌对译。
目标：对照注释，译成白话。不能译的圈出来质疑研讨。
探究：质疑讲解。
【设计意图】 面对学生存在文言词句理解的水平差异，由个别学生的自主发现，从而引导全班学生的发现学习。课堂上在'译“的活动中不仅关注这些差异，而且利用学习差异作为一种教学资源””'个体的自主发现“，并以此为例引发'群体性的自主发现“。
活动三：辩
出示问题组：
①的中心句子是什么？
②的体裁是什么？
③的脉络是怎样的？
【设计意图】学生...
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